讀完這篇，讓心理師的眼睛，淚光閃閃...（我記得到校初任時，主任那個對「心理師」一職帶著「保持觀察」的眼神...然後在半年後，他卻在校務會議「淡定」肯定了心理師幾句。那種得到信任的成就，奠定心理師有繼續走下去的勇氣）
理解、陪伴與等待—心理師的眼睛讀後
儘管心理學是教師養成教育中的必修課程，而且我還比別人多修一回，一次在師專，一次在師大。但對我而言，心理學似乎就是一門記問之學，除了課堂考試，幾乎沒有太偉大的吸引力；進入教書行列，心理學依然沒能進入我生命之中，所以教學生涯，也就無法真正融入心理學知識。
比如:心理學告知我們個體有個別差異，但我總還是自認“公平”的要求所有學生；面對學生成績差距，總不由自主的生氣；尤其學生生活適應出了問題，更是不能諒解，學生怎可如此不受教！我並不能真正意識到個別差異存在的事實。心理學要我們以個體為中心，事實上，我常常以自我為中心，拋不開自我的想法和價值，不斷要求孩子遵循我的要求。心理學也告知我們，個體發展歷程有一定規律和任務，但我總是忽視這些規律，想要他們一大步跨入成人的世界。所以孩子與我，總是兩個世界。
“心理師的眼睛”是舒霖老師在學校實際輔導孩子的紀錄，有些個案跟我有著共同記憶。記得舒霖老師以心理師的頭銜進到學校，立刻得到師生的熱愛，校園裡無論走到那裡，隨時都有學生的小跟班，老師也經常上門求教。舒霖老師跟我同事兩年，他筆下的孩子，同時也是我傷腦筋的對象。為了這些孩子，初期，我總以為舒霖老師的做法太消極，我還是一如既往的努力想改變學生，可是不管我如何積極介入，孩子還是依然故我，問題還是層出不窮，我盯得越緊，孩子只有跑得越遠；反倒是圍繞在舒霖老師身邊的孩子，日復一日，竟然逐漸有了起色。慢慢我理解到，孩子發展有其一定規律，一切外在強加的力量，效果通常不大，萬一真有太大影響，反而不是正向力量，而是負向影響居多。
兩年下來，我在舒霖老師身上看到專家的理解，真情的陪伴，和耐心的等待。這樣的精神充分顯現在這本著作之中。因為理解，孩子對他無所保留，真誠愛戴；因為陪伴，孩子無所畏懼，繼續前行；因為等待，孩子減輕壓力和挫折，終於尋回自我，度過難關，走向坦途。至此我總算在舒霖老師身上看到心理學真正的活用和效用，也促使我把心理學專著重新再做研讀。
特別的是：這本書並非一般心理輔導的生硬個案報告，在舒霖老師生花妙筆之下，每個個案都活靈活現的閃耀著生命，同時展現舒霖老師的悲天憫懷。推薦老師和家長們，有機會應該仔細一看。
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