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記得在當學校心理師時有回聽吳老師談到,校園中有三分之一的教師是不需任何要求就已經自己不停在追求進步.
另有一群略多於三分之一的教師則是撥一撥,就配合動一動,沒撥,也就回歸原點.可是肯定也有一小群老師是不合作的,有甚者是專門唱反調,寧願全力研究如何可以維持原狀,也絕不願分任何一點心力來轉念瞧瞧.
從事教育工作的推動者,如果一直花心力要讓全校都配合,那恐怕絕大部份的能量都會被那幾位有特色的老師給吸乾.
反之若能先讓自己看清這實際存在的現象,先設法鼓勵原先就很自動的教師們,再將另外三分之一強的老師們給推動起來,那就有６６%的成員可以往正面發展了.
至於原本就可能出狀況那幾位老師,能減少其反彈就已經是十分了不起了.
將此觀念運用在任何團隊中,似乎都能適用...
待續
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