心理师的眼睛看到了什么？

　　心理师，是指那些从事心理咨询、心理治疗和心理健康教育等心理服务职业的人。他们因为职业的原因，往往对人们的内心活动和心理动机有着更为深刻的洞察和理解，能够看到常人难以窥见的人们的精神世界。柯书林，就是这样一位毕业于台湾大学心理学研究所，并投入校园临床心理服务近二十载的心理师。 
　　 
　　手头这本《心理师的眼睛》，是他在27至29岁之间在一所学校担任校园心理师时所经历的一些案例记录，呈现了他——一个心理师眼中所看到的校园世界。那时的他，刚刚从台湾大学毕业，把每个学生都当作是开启自己生命的一扇窗户，用自己的满腔热情和一颗真“心”，去与正处在叛逆期的中学生交朋友，第一次与学生见面就选择了“如何当老大”这样一个足够吸引眼球的题目，从而使“老大”成为了校园心理师的御用称呼。那么，他又看到了些什么呢？ 
　　 
　　他看到了问题少年的背后根源。当他真的走进学生，尤其是问题学生的生活时，发现每一个问题少年背后都伴随着不幸福的家庭生活。不管是张吉旺的顽劣和放纵，还是阿豪的克制与早熟，在这种种表现深裹着的都是一个极其痛苦的内心世界——他们渴望爱、渴望对自我的肯定、渴望被周遭“看见”，尤其渴望被大人们理解。所以，当学习成绩不能带给大人惊喜，当循规蹈矩被人忽视时，他们就故意逞强好勇，他们就刻意表现极端，他们就肆意狂飙破坏，以证明他们的存在，以报复自己的被忽略被漠视。 
　　 
　　他看到了解决问题的根本办法。他在与学生深入接触之后，对学生的处境有着深切的体会，并且从一个心理师的角度发展了自己的“花园理论”来解释学生的成长——在一座花园里，每株植物都有所不同；在一个家庭（族）中，每个人更是天生就不相同。就因这种种的不同，花园的生态才显出丰富，家庭（族）的传奇才更更为隽永——每个人都有自身不同凡响的价值，都有属于自己的精彩，理应受到尊重。同时，他提出了“系统”的概念，即少年总是在和周围的环境互动的，我们在教育孩子时，不能只看到其问题的一面，而是要把他的行为放到四周的环境中去观察、思考、寻找影响其行为的力量，然后对症下药，彼此间多一份理解、接纳与肯定，被看见、被看懂，才有可能将问题学生彻底解套。 
　　 
　　他看到了自身在面对现实时的无奈。通过多年的工作，他发现自己最初想要将不同背景的孩子通通变好的愿望，其实只是对心理治疗不够明了的迷思。人们的确可以透过心理分析，判断出每个问题少年的行为起点和未来的发展趋势，通过有计划的心理治疗从而达到合理的改变目标。毕竟一个人的成长是周边环境综合作用的结果，对于成长过程中的变化，我们没人能够免疫，也无可避免。当然，我们最终必将长大——他用自己近二十年的工作经验告诉人们，其实八到九成的生命，会在25岁前后陆续回到正轨……这大概就是所谓树大自然直的道理！ 
　　 
　　我非常喜欢他自序中的最后一段话，愿意拿来作为这篇评论的结尾——心理师的眼睛，见证着无数曾经离轨的青春生命，只要有人看懂他们的心，就等时间一到，他们将在人生下半场，走出属于自己的美妙轨道。

 

 

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教育总会遇到问题《心理师的眼睛》

评论者：孙雷 孙雷  •  图书评论：心理师的眼睛

　　 这本书来自台湾，心理师就是我们说的心理咨询师，作者是在台湾学校中工作的一名心理咨询师，其实我们的学校中也基本上都有了心理咨询师，和相应的心理咨询室。不过有是有，却都是由别的老师兼职的，并不是心理学专业毕业，平时也很少会被当作真正的心理咨询师。相比之下校医的工作就比较多了，学生有点外伤，都要去找校医处理处理，每年例行的体检和传染病防控，都有很多工作要去做。可是心理师要做什么呢？有几个孩子肯去看心理师呢？那还不被笑话啊，呵呵，你得了心理疾病啊，你去看心理医生。心理问题看不到摸不着，所以看心理医生还被太被我们所接受。不过在台湾对此的接受程度要比我们高，但是也仅仅是班主任们遇到棘手的学生，才会送到心理师哪里去。也有点试试心理师的意思，看看你是不是有这两下子。 
　　 
　　 作者说心理师刚刚到学校的时候，首先要建立关系，要和整个校园有所互动，不仅仅要让师生们知道有心理师的存在，还要真正成为校园生态的一部分，不仅要和那些送到心理师手里的学生打交道，还要和那些有经验的老师们交流。 
　　 
　　 作者也是年轻，真的很负责任，甚至到学生家中去家访。台湾的教育虽然没有我们这么大的压力，也没有我们这么残酷的升学竞争，但是却也蕴含这各种各样的教育问题，其实任何时代，任何社会，教育中都是会遇到各种问题的，没有一帆风顺的教育。书里提到的辍学，小黑帮，问题的严重性一点都不比我们的升学差，问题的根源还是来自于家庭。可是作者的一次家访，却被小孩子给忽悠了，约好在汽车站见面，可是被故意放了鸽子，等了很久以后，作者按照地址找上门去，可是依然是在唱空城计，邻居告诉他，这个孩子有多么顽劣，严重程度超过了心理师能够驾驭的范围。 
　　 
　　 其实心理治疗并不是全能的，学生们最严重的问题往往来自家庭，家庭的创伤如果不能够被治愈，那么心理治疗只是一种安慰罢了。 
　　 
　　 作者在书里提到了一个花园疗法，就是用一个花园作为比喻：有多言的花，也有静默的树，有不起眼的小草，有生机盎然的蝴蝶，和被忽略的小虫子，大部分生命都是用力扎根，争着向上，但是也有一些异类，偏偏斜着长，甚至干脆横躺在地上，看不出任何价值，也破坏了花园的美丽，于是我们老师大刀阔斧的修枝剪叶，砍的砍，劈的劈，不弄直了就不善罢甘休。但是花园中的腐烂朽木，不也可以长出草菇和香菇，甚至兰花和灵芝吗！那个大家族中没有叛逆的孩子，也许我们看不惯的造型，会启发了艺术家的灵感呢。 
　　 
　　 作者用一个图形来表示，成为老师的人，往往都是当年学生中的好学生，所以我们往往听不懂另一面的语言，看不懂另一端的习惯。多听听那些问题学生的心理，也许你的看法会有很大的不同。