在分工越來越細的趨勢下，各行各業都將工作進行細部切割，然後再做整合。教育界也不例外，隨著社會多元化，老師再博學，也不是所有問題都能回答。於是，各種專業紛紛引進校園。身為心理師的我，也在教育跟輔導切割分工的趨勢下，經常往返於各級學校間。
很多老師告訴我，學生越來越難教，上課不用心聽，自己書不念就算了，還干擾課程進行，不僅影響同學的學習，更使得教學的進度受到拖延。
甚至有老師挑明了說：我是教歷史的（英文 體育 童軍等），不是來管秩序的，現在的學生根本水準不夠，月教是越無力啊！
學生不乖，當然是教給輔導專家，連你們都沒辦法讓他變乖上課，我只是個專業的老師，當然也沒輒囉，那不知還有誰能接手呢？
很多學生被拖進輔導室時，根本不想說話，因為他認為大人都一樣，難以溝通，乾脆天馬行空的亂說，甚至一語不發。
無論鬼扯或沈默，其實背後都藏有無數的訊息！端看大人猜不猜得中。會亂講或敢長時間沈默，其實都已經是「很清楚」也「很大聲」了！親愛的專業老師，聽懂了嗎？
專業的是一個形容詞，表示某項切入教育的專長；然而老師才是名詞，核心價值在於「影響孩子」啊！
形容詞是用來形容名詞的，重點還是在名詞啊！專長只是媒介，如何影響孩子，才是教育的本業。
換言之，任何老師，不都在對個別孩子進行「有計畫的影響」嗎？而輔導老師不論用任何門派技術，也不是要先瞭解孩子的「起點」所在，然後一步一步進行合理的改變嗎？
如此一來，教育跟輔導，不是一體的嘛，只是切入點是課程素材或是活動聊天的差別罷了，最重要的都在「有計畫地影響孩子」上。
請別再用專業分工來切割孩子，因為當孩子被大人影響時，是整體的經驗。孩子是一個完整的人，不是可拆可裝的產品。所謂專業的老師，其實就是有能力成為瞭解學生，看到學生獨特價值的貴人喔！
如果有一天我能當導師，我會實驗兩件事：一是在開學第一週，就打電話跟每一個學生家長問安，告訴他們我很榮幸跟其孩子結緣，希望在有限的相聚時光中，一起留下成長的回憶！（關係建立好，就算管其子弟有求好心切而起摩擦時，大家都知道老師的原意是善良的，可以一起討論調整）
二是按每月的日期，一日就關心班上的一號，二日就留意班上的二號，三日就發現三號的特色（總比每天只處理少數特殊份子要有趣吧！），說不定，有些原本平凡不起眼的孩子，就因為有「被人看見」的感受，點燃其不凡的可能喔！
這是跟一群老師們聊天的心得，我被他們感動，特此誌之！
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