進入校園一陣子後，我們當中某位心理師有感而發：「學校原本就有完備的制度了，教、訓、總、輔、人事、會計等，各有所司；導師、專任老師亦都學有專精，如果各單位能協調共事，學校內的任何問題，都有人能負責處理。像我們這種體制外的人員，實在不容易切入。」語畢，大家皆十分認同的點點頭。
不過在這時，我的腦袋裏卻突然閃過一個大家都十分熟悉的故事──有兩個推銷員到非洲勘察賣鞋的市場，其中一位回報公司：「太慘了，他們根本不穿鞋，幾乎沒有銷售市場可言。」而另一位的回報則是：「實在是絕佳機會，他們都還沒穿鞋，可以大力開發。」其實，在穩定的學校系統中，想推動一些改變，看起來似乎是插不上手，但就像評估「杯子裏有半杯水算多還算少？」的比喻一般，結論端看自己的觀點而定。也許有人會覺得半杯水太少了，根本起不了什麼作用，就像學校的運作早已自成一系統，有沒有心理師存在，其實差別不大；但有人也可能想：太好了，已經有半杯水了，可以好好利用。也許，就是心理師的存在，能讓原有完整的體制，運轉得更為順暢呢！
突然間，我對這份隨緣而至的工作覺得很珍惜，社會和家庭栽培我超過了四分之一個世紀，如果我能好好的發揮自己專長，讓學校運作得更順，豈不是幫了好多老師與學生？間接地，不也改變了不少家庭嗎？
「我實實在在的告訴你們，一粒麥子不落在地裏死了，仍舊是一粒。若是死了，就結出許多子粒來。」約翰福音第十二章裏的這幾句話，一直在心底挑戰著我：在有限的生命中，要把自己埋在那塊土裏呢？感謝上帝，讓我在三十歲前勾勒出自己的領域，知道麥落何處，而且是心甘情願的。當我投入學校心理師的工作時，一份自我肯定的感受油然而生，無論我用任何技巧、任何方式，只要能對學校教育的功能有所促進，就是有意義的。
我常想，如果家庭教育能有進步，學校老師不就更能推動理想中的學校教育嗎？又如果學校老師都能理念與能力兼備，訓導處、輔導室就更能推廣期許中的服務與功能了。又如果學校訓導處、輔導室的功效能充份發揮，心理師就只需要不停的點頭稱許了。只是不知各環節中的每個角色，是不是也認定了自己選定埋入的土地呢？但願在我們工作至身心困倦時，能想想自己曾為教育場景所動容的點滴回憶。
謝謝上蒼，我們終將成為結實累累的麥穗。
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