心理師的眼睛

心情有些悶
身體有些累
上課有點趕
然而
曙光灑在山頭
我仍決定
在禽流感來之前
走他個半小時也好

說話
是為了溝通
當不被瞭解時
說話
就失去了意義
不死心的
便又吼又叫
甚至口水亂噴
直到驚覺
音量再大也穿不透人心時
便默然
原來
瞭解不是用力就會發生
所以
小聲而堅定的說即可
原來
說完了也不見得能控制或改變什麼
所以
用時間
慢慢接受
再慢慢釋懷
原來
心靜才能聽見所有的聲音
所以
深深地吸口氣
慢慢地吐出來
就這麼
安安靜靜
幸幸福福
就這麼
說完了

  今天遇上了一位在家是霸道的惡魔，但在學校是成績好又文靜的小女孩。
  只要媽媽來了學校，小女孩在面對任何問題時，只肯小聲地湊向媽媽講，要媽媽當傳聲筒。要是媽媽沒聽清楚，她便氣呼呼地再也不發一語。
  到底在氣媽媽？氣老師？還是氣同學？問半天也不說，原來高妹妹只肯等媽媽將猜想可能的答案列舉成選擇題時才會回應，而且只答選項的編號喔。例如：高妹妹氣的對象是（1）媽媽、（2）老師，還是（3）同學呢？只見媽媽把耳朵湊進小女兒的嘴邊，等了半晌，高妹妹嘴形才快速地動了一下。萬一媽媽再次確認「選二」是指老師嗎？小女孩就更火大，還會丟一句:妳自己編的號還忘記，難道是白痴嗎？聽到小女孩對媽媽的惡言惡語，所有教過她的老師都覺得這位在班上如此文靜的天使，竟在瞬間幻化成野獸，實在不可思議。
  我卻知道，有些人在外面是好好先生一個，卻只對最親近的人歇斯底里地吼罵，甚至動手傷人。一般人在發現這種「兩面人」後，多是驚訝地不可置信，然後開始敬而遠之。
  帶著文靜面具的野獸也不明白，為什麼明理的自己會在最包容的親人面前失控；給人溫和印象的表情卻在愛人問候時變得冰冷無表情？
  面對高妹妹，高媽媽可是從小呵護，深怕她受一絲委屈，甚至到了有求必應的地步。時間久了，彷彿全世界對高妹妹都不夠好，只有高媽媽一個人懂如何跟這個小女孩說話。觀察久了才感覺到，原來高媽媽也多少以此為榮，因為只有她可以得到高妹妹「開金口」的恩寵。
於是，兩人一拍即合，在媽媽心甘情願地「求全」之下，高妹妹漸漸被養成沒有界線的野獸。雖然小女孩也不喜歡這樣的自己，然而習慣成自然、自然變性格，即便在跟人還有距離時，仍可保持自己比較喜歡的形象，但只要你有機會跨進其界線，成了其所謂的「自己人」之後，你就將一次又一次地成為「獵物」。
  高媽媽始終擔心野獸吃不飽；被寵慣的野獸，卻因此踏上「怎樣也無法滿足」的不歸路‧‧‧。
每個人都需要被愛，即使野獸也不例外，但這類「人獸兩面」的孩子，卻反常地不習慣被愛包圍。
  因為他們隱約知道，一旦打開界線接受了愛，野獸就會現身。而且野獸真抓狂時，不止會咬傷愛他的人，甚至連自己也恨不得吞噬！

之一
別讓憂鬱騙了你的心
    記憶  或者遺忘

我的一個寶貝學生，告訴我他學到了一個人際溝通的絕招：讚美別人十八遍！
待我慢慢介紹：
「朋友都很自私，考前需要筆記時便拜託連連，等考完要出遊時，卻總是有意無意地把我給漏了！」阿光忿忿不平地向我抱怨。「下次考前再也不要對他們熱心了！」

如果當好人不快樂，那為什麼要我們學做好人？
    不知道為什麼這陣子社會瀰漫著一股不快樂？經濟不景氣，市井小民怨聲載道；許多當大官的也老覺得自己的努力沒被瞭解，受盡委屈；連工作安定、與世無爭，向來為外人所羨慕的老師這行，也有超過四分之一的成員心情不好。甚至更有為數不少的老師，覺得自己承受的精神壓力無法排解。
    原本以為學校心理師的天職，就像把巨石推上山頂的薛佛西斯一樣，日復一日地得跟叛逆的青少年搏鬥。但我在校園待了一陣子後竟發現：不乖的孩子雖然經常惹麻煩，但他們的苦惱往往就像一縷青煙，風起就散；反倒是成天擔心學生無遠慮會有近憂的好老師們，竟成了我晤談室裡的常客。怎麼老是好人在受苦？我的眉頭不禁皺緊。
    如果當好人不快樂，那為什麼要我們學做好人？
    仔細推敲一番，我發現能當上老師者，絕大部分在小時候都當過「×長」或得過「××生」，追求完美的因子自然存在老師的血液中。所以老師的族群特性之一，就是「認真」！
    根據「期望與現實差距」ERD（expectancy reality discrimination）的心理學研究：「期望和現實的差距」是導致「情緒」的來源。難怪非得要自己教出來的學生有進步時，老師才會對自己的教學工作感到欣慰；至於那些苦勸不聽，甚至變本加厲對老師惡言相向的壞學生，則往往重創了老師的心靈。在課堂上受挫的情緒，不知耗損了自己多少元氣？更不知殺死了多少壯志未酬的細胞？
    其實，教育原本就是一份「樹人」的工作，「栽培」這差事不僅曠日費時，想有所「結果」，更是得經歷長久的等待，更別提那些一輩子也沒機會長大的「朽木」了。通常中學三年時間內最具體的「成果」，就是讓同學考上第一志願的明星學校，這也難怪老師得一窩蜂的「求」學生唸書了。然而面對那些蹺課、打架、中輟‧‧‧，讓人想到就洩氣的學生時，怎麼可能出現立竿見影的效果呢？於是，挫敗就磨損了老師的教育熱忱。在深入瞭解老師們的心路歷程後，是否可以停止對教育工作者盲目的苛責呢？
    但話說回來，我想鼓勵好老師們，試試從另一個觀點切入教育工作中那些看似無效的部分：只要能在孩子尷尬的青春期中，多撐住他們一陣子，就算一點也沒有進步，只要能減慢那些孩子惡化的速度，其實就是一件了不起的功德啊！因為等他們再長大一點，孩子們往往就會自有打算的！相信真的在教育職場打滾過的有心人，就知道這觀點絕非是老師往自己臉上貼金。
    如果老師們能更進一步，把每一個學生，都當作是一扇開啟自己生命的獨特之窗呢？打開窗，有的是希臘天空，一片蔚藍；有的卻是蒙古大戈壁，黃沙滾滾，甚至夾帶沙塵暴；更有的是那讓人沈不下去的死海一灘，怪得離譜卻又其來有自。單單這樣，老師們每天可以看看不同的世界，擁抱不同的心情，那麼教育工作會不會比較有趣？
    我自己則是每天都練習把「問題」當「現象」看，把想「解決問題」的壓力，轉為想「瞭解現象」的心情。這麼一來，日子不僅豐富多了，也變得容易過了。
    當大人每天諄諄教誨孩子不要學壞時，有沒有注意他們內心真正學到了什麼？與其相信小孩在思考長輩喋喋不休的「道理」，我反倒發現小鬼是在觀察大人的「人生」喔。當大人的生命散發出風光又有意義的氣息時，孩子會羨慕，進而立志效尤；反之，當大人自己活得並不快樂，即使是「好人」一個，孩子也會有了懷疑：當「好人」的生命真的有比較值得嗎？有些孩子一旦確認幫派大哥的人生要比師長、父母等「好人」的生活來得精彩時，他們心之所嚮，也就跟著變了。
    聰明的「好人」們，當我們還在氣憤世風日下、人心不古，而且一代不如一代時，我們可曾問過自己；當好人到底有什麼好呢？
    這可是一個要認真想的問題喔！不然當這一代的孩子漸漸長大時，他們可會挑戰我們這群「好人」的，只怕屆時不一定辯得過他們喔！
    諸位好人們，讓我們一起加油！加油！

有人寫老人與海，
我寫松鼠與樹。
兩隻松鼠在樹上追逐，
是爭吵？是賽跑？還是玩耍？

可別小看這股摸不著的勢力，它常常左右了我們的思維，甚至影響了我們的生命！
    午後小憩時，手機突然響起，接通後傳來一位媽媽的聲音：「是柯心理師嗎？」電話那頭有股莫名的興奮。
    「我是。」儘管腦筋還未完全清醒，我仍十分平靜地回答。
    「真是讓我找著您啦！多年來我一直想跟您好好地說聲謝謝，終於跟您聯絡上了。我是○○○的媽媽呀！您‧‧‧，還記得有位○○○的學生嗎？」
    心理師這行做久了，腦筋裡的資料庫也著實「擴充」了不少，但我還是在這位媽媽進一步的說明後，想起了她的小孩。印象中，那個學生被導師認定是個性懦弱，而且遭受許多同學的排斥。
    「嗯，○○○的媽媽是吧，我記得啊，他還好吧。」能及時想起是那個學生，讓我著實鬆了口氣。
    「當初您在觀察○○○之後，確定問題不在他的個性，而是他跟班上某幾位同學的人際不和後，我就決定讓他轉學了。他去年已經考上〤〤高中了，也不再有適應問題，真是太感謝您了！」有點顫抖的口吻中，帶著真誠的肯定。
    「那真是太恭喜了！您這一路來一定也付出了很多。」其實我記不得自己幫了多少忙？但孩子有進步，家長必定是費盡了心血。
    「我們被告知這個孩子有問題時，都快崩潰了，‧‧‧還好有你的支持，不然我們實在不知該如何幫助他？‧‧‧」她邊說彷彿邊釋放一位母親「多年來不確定孩子是否有問題」的擔憂。
    我想，當年導師對她分析完孩子的問題後，她跟孩子心理所受的傷，一定超乎想像。
    突然想起許多過度調皮或是太過木訥的孩子，當老師試過了種種方法，卻仍沒辦法改善他們的情況時，常會來問我這會不會是過動兒？可不可能是自閉症？似乎只要孩子符合了某個診斷名稱，老師們就釋懷多了。因為大家對有「病」的孩子都比較寬容，這些學生是可以被歸類為不適合上課的。
    可是，如果知道「標籤化」（labelling）的心理作用有多麼巨大時，大家就該更謹慎地使用那些診斷名詞。
    還記得有位媽媽在孩子被醫師判斷為「疑似過動兒」時，曾神色凝重地跑到學校來問我該怎麼辦？她甚至為此自責不已，認為孩子是遺傳了自己太緊張的個性所致。面對這麼憂鬱的媽媽，我深知平穩的接納對她有重要，所以便帶著微笑，像陽光男孩般地回答她：「等我先跟孩子相處一陣子後，再給你建議，好嗎？」
    「可是我孩子太精，不會願意見心理師的！」她仍是一臉憂愁。
    「心理師只是個職稱罷了，我也是男生，應該可以跟妳孩子有交集的。」我知道沒有人喜歡自己被認定心理有病，所以我從來都不從「病」去認識對方。
    後來得知她的孩子喜歡打桌球，我就決定以球會友。兩週過後，我覺得那孩子只是好表現，所以對周遭的反應會比較強。如果有人懂他並肯定他，他就可以滿足地安定好一陣子。
    於是我斬釘截鐵地告訴那位媽媽：「妳的孩子的確很活躍，不過應該不是『過動兒』，只要多給他鼓勵，妳將發現他會變得更懂事喔！」
    「真的嗎？」焦慮的媽媽似乎鬆了口氣，臉上有了一絲微笑。
    後來，我也把同樣的話回饋給孩子的導師。
    「我不懂什麼『過動』『自閉』的專有名詞。那孩子不過就是想被注意嘛，我會多給他機會表現的。」這位導師的回答讓我好放心，因為我知道在這樣的環境下，那孩子一定能健康快樂地成長。
其實，心理學的很多知識與工具，都是用來幫助瞭解人的，只是在使用時，一定要有專業的訓練，不然瞭解的目的沒達到，反而會在心中留下誤解的陰影。
    我自己就有一段深刻的體驗。
    在升學重於一切的年代，智力測驗就成了決定國一學生「班歸何處」的最佳工具。基於望子成龍的心情，在國中當老師的媽媽也不例外的買了一本智力測驗讓我暖身熟悉。而我在測驗當天也是全力以赴，毫不手軟地回答題目。連自己都吃驚的是，我竟在眾同學仍振筆疾書的情況下，成為第一個交卷的學生。得意洋洋的心情，就在老師一句「你寫錯頁」的冰冷回應中盪到谷底‧‧‧。
    記不清楚老師當著全班公佈智力成績的那一幕了，我只知道老師因著媽媽的拜託而「收留」了我。剛搬家進市區的不習慣，讓我在班上的反應總是傻傻的，等我漸漸接受了自己不聰明的「事實」後，我慢慢地「適應」下來。畢竟，從鄉下來的土包子，哪裡比得上都市小孩的水準！
    我依稀記得考上明星高中時老師訝異的眼神，至今我也不確定自己的智力有多少？儘管我的學歷不算差，但那股擔心自己「不如人」的情結，卻不時在心底隱隱作祟‧‧‧。
    如果大家以為心理力量只影響心情好壞，那容我再分享一段真實的經驗：有一回我扭傷了腳，因為錯把熱敷當急救，腳脹得塞不進鞋了，足足兩週都沒消腫。去看了個醫生，只見他拿針從我腳踝中抽出一管子的膿，還告訴我得開刀裝人工韌帶。我傻傻地問：「我另一腳也有點踵」，他說那兩腳都得裝。
    十多歲的我並沒有哭，卻記得自己爬不上住在二樓的家，原來是軟腿啦！
    生活中有些事情發生後，其影響在不知不覺中就滲進了心扉：出了大車禍，再自豪的駕駛技術，一下子變得畏首畏尾；住宅遭竊，讓天賦的安全感在一瞬間蕩然無存，夜半再細微的聲響，都讓自己成了驚弓之鳥；遭人拒絕後，總會試著讓自己覺得沒什麼大不了，但不再向他人表白的心防，卻悄悄滋生。
    還有研究發現，心理力量常在生命的轉角中扮演不可思議的關鍵：感冒看醫生，只要病人不知道自己是領了維他命當藥，有很高比例的病患，一樣會痊癒得很快；重症末期的病友，在堅定相信自己仍有目標待完成時，其意志力展現所造就的生命奇蹟，常有令人動容且難以解釋的進展。
    承認心理力量的影響並試著面對這些現象，其實就是成長的開始。可別小看這股摸不著的勢力，它常常左右了我們的思維，甚至影響了我們的生命！

雖然我不懂攝影,但我可愛的學生懂就夠了...
但願看到此作品的人兒,都可以一起看看雲,感覺一下秋風輕拂...

    自從去年學校的合唱團一舉在北市比賽中脫穎而出後，校園裏突然就颳起了一股「合唱風」。學生愛唱、老師愛聽，前兩天還承辦了全國性的樂團決賽。從校門口到活動中心，都是穿著亮眼的孩子，帶著各式各樣的樂器。儘管種種樂器的試音使我無法專心工作，但空氣中多了活潑的音符瀰漫，卻也讓平時碰上「荳芽菜」就頭疼的我，不自覺地雀躍起來。
    由於大部分的老師都得授課，校內能動員的人手實在不夠，學校心理師被「邀」去協助整理裁判的評分單，也就沒什麼稀奇了。就當是提升自己的音樂素養吧--我找了個簡單的理由說服自己。
    在會場待了十分鐘不到，我就開始慶幸自己能恭逢這場音樂饗宴。真的，孩子們的演出也許還比不上兩廳院的「普羅級」水準，但集結全臺灣明日之星的決賽，也著實令我摒息讚嘆！高中組的參賽者了不起才十八歲，但不知是否因長年受到音樂薰陶，每個人的氣質都好得不得了！只見每個孩子都專注於自己的樂器，舉手投足間流露出超齡的成熟。至於國小組的參賽學童，想當然全是可愛的天之驕子，只見他們各個如紳士淑女般地穿戴整齊，神情中卻仍有藏不住的稚氣。我不是個懂得疼愛小孩的人，卻忍不住打從心底為這群小天使著迷！待小天使們站好屬於他們的舞台後，動人的天籟就一波接著一波流洩而出。我實在無法理解那一雙雙小手竟能如此靈巧地演奏？唉，如果小時候有機會碰音符，現在的我氣質會不會加分？魅力會不會比較好？邊聆聽旋律，我邊做起「音樂神童」的美夢。
    然而美好的時光總是匆匆流逝，加上時而被辦公室的工作「打斷」，我從來沒被音樂滋潤的細胞竟有意猶未盡之憾。賽後幫忙整理會場時，頭一次明白什麼叫做「餘音繞樑」。只是突然有學生從身後把我拍回了現實，但見向來吊兒啷噹的阿凡，這會兒可是連氣都沒喘夠，就急著要我跟他走，我著實楞了一下。「什麼事這麼急？」語帶關心的我，心底卻有一股竊喜：可讓我看到這個「阿飛」火燒屁股的樣子了！
    「柯老師，不妙了，他們‧‧‧要在麥味登談判，事情這次‧‧‧大條了！」阿凡仍是上氣不接下氣的說。夕陽餘暉穿透過忠孝東路五段高樓的一格格窗子，映入學生活動中心的西北角。我偶而會在下班後來這兒走走，這景色常能讓我暫拋塵世煩悶；然而此時阿凡緊張通紅的臉，卻被這夕陽映照得像要著火一般。
「他們是誰？」我故做輕鬆狀地問，心底卻有一股山雨欲來風滿樓的不安。
    阿凡一臉欲言又止，「反正你跟我去麥味登就對了，但是‧‧‧別說是我叫你去的喔！」我能理解阿凡不放心的叮嚀，因為對國中生來說，當「廖伯丫」（告密）跟「找大人幫忙」往往只在一線之間，而一旦被認定是前者時，可是最被同學唾棄的！
    「我跟你去就是了，但你還沒告訴我到底是哪些人？」看來，「音樂神童」雖然當不成，名偵探「柯南」倒頗有機會粉墨登場了！
    看阿凡的樣子，不像是為了開我玩笑而編出這個「大場面」，為求謹慎起見，我決定把它當作一樁「校園危機事件」（註一）來處理，想到大部分的教職員都已下班回家，我只得先跑到訓導處看有沒有人留守？
    看來運氣還不錯，我才出活動中心就望見生教組長，便趕緊請他通知訓導主任，順便叮嚀如果火爆場面真出現，一定得撥一一０。
    五分鐘不到的路程，開車去反而難找地方停，就跟著阿凡一起過去吧！深怕晚到了會有無法彌補的遺憾，我邊跑邊禱告，不一會兒就看見麥味登的招牌，我知道阿凡不願跟我一起現身，便讓他先進去了。
    街上還有少許學校的孩子陸續走過，看樣子都是為了準備聯考的國三學生才拖到這麼晚放學，有些人還沿路嬉鬧推擠，一切看起來都是這般地正常。但願是我多慮了，也許只是一點小衝突吧。深呼吸幾口氣後，我悄悄地拐進店裡。
    才找了張板凳坐下，我就發現原來「九大金剛」（學校有一群孩子過早被社會「邊緣化」，情緒容易衝動，行為也較難自制，我「尊稱」其為「九大金剛」）早聚在店裡了，還不時交頭接耳。只見阿凡一副吃驚貌，輕喊：柯老師，你怎麼來了？我趕忙露出一臉神秘的微笑，右手食指直豎到嘴巴上，示意他們小聲：「有好戲看，怎能錯過？」我淡淡地一語帶過，只見他們眼神中流露出些許不解，而我仍是一派料事如神的輕鬆。
    說真的，從小就沒膽當壞孩子，猛然鑽進這宛如古惑仔的劇情中，一股難以言喻的刺激感，莫名地挑動著我每一條神經。我望了望老闆，他也正巧回看了我兩眼，我想彼此都在打量對方吧！其實，我相信老闆每天都有機會跟這群孩子接觸，除了賺些辛苦錢，不知他能不能再多盡份教育的心？大概是學校心理師的職業病又犯了吧，「學校--社區」共構的概念，不由自主地閃過腦海。如果我平時就跟老闆熟絡些，也許這時就會有更好的因應之道吧？
    「來了，來了，在那邊！」刻意壓低的聲音，反而讓大夥更專注。我順著學生們的眼神望去，發現約有六、七個穿著大花襯衫或黑色緊身衣的年輕人朝店的方向走來，就停在不遠的巷弄間互使眼神，不少人嘴裡還叼著煙。我定睛瞧了幾眼，認出當中最矮的一位，他叫小遠，大概在八、九個月前就轉離了學校。小遠的父親是中風多年的老榮民，而小遠自幼就在育幼院長大。唉！那又是另一個讓我難過的故事了。我發覺這群孩子的眼神只有冷漠，一般不良少年在嬉鬧時的吊兒啷噹全都不見，取而代之的是隱隱的殺氣。顧不了暴露自己的無知，我問身邊的學生：他們來要幹嘛？
    沒有人接話。那種「大人沒被小孩尊重」的滋味讓我有點惱火，也讓我從自以為跟他們是「一國」的古惑仔角色中，轉回教育工作者的身份。正想出口再問時，他們少見的專注神情，讓我忍不住又順著他們的眼神方向望去。不看還好，一看才驚覺那群男生不見了，出現的是五、六個穿著時髦的辣妹。彷彿是錯過連續劇的關鍵劇情般，我驚問：那群男生呢？終於有人回頭看我一眼，但好像沒搞懂我的疑惑。就在我正想再發問時，猛然發現女孩中有一個叫做婷如，她穿著學校制服，是上週才復學的國二中輟生（輟學的孩子想要復學，得接受學校各處室「勸勉」一番，所以我對她有點印象）。
    只見一群女生把婷如圍在中間，順勢將她逼近巷弄裏，有人用手指著婷如的鼻子，有人拉扯她的頭髮。我的位子本來就「視野」不佳，加上每個「觀眾」都伸長脖子，擋住了我的視線，更讓我看不清婷如的表情。不過一句句慣常被拿來侮罵女人的輕蔑言詞，卻字字清晰地傳進我耳中。按耐不住出面制止的義憤，我站了起來，才跨兩步就被阿凡和其他人拉住。「柯老師，你要忍耐！」九大金剛中向來衝動的「蛋頭」竟勸我冷靜，著實令我愣了兩秒。但不一會兒，我又被那群「太妹」演出的「全武行」拉回當下：戳臉、掐胸、有肉就捏、有抵抗就踹，三十秒不到，只見婷如已經跪地求饒了。說真的，腦中突然一片空白的我，對馬路上川流不息的人車聲竟渾然不覺，只剩下一個念頭：原來古惑仔電影中演的全是真的！一股恐懼襲上心頭，想衝出去排解的我，突然猶豫了起來，面對這完全失控的場面，我又能做什麼呢？
    不知過了多久，彷彿是半分多鐘，又彷彿是半個世紀，一陣嘲笑接著一陣數落的「行刑」才漸漸平靜下來。在「執法者」頻頻交頭接耳時，我突然認出這群充滿「野性」的女孩當中有一位是我曾接觸過的中輟生，不知是那兒來的勇氣，我大步迎向這群「學生」。其實我也沒把握能說些什麼，只是一股想勸誡這群新新人類的情緒讓我豁了出去。但這股氣勢只延續到我跨進巷子之後就消失無蹤，因為剛剛那群「人間蒸發」的「古惑仔」，其實就分散在不遠的地方，他們也冷冷地看著這場「審判」。儘管事態大大不妙，但我已是過河卒子，又怎能回頭呢？我只能硬森森地向那位曾因想復學而來過輔導室的「她」點頭示意，故作輕鬆地問這到底是怎麼啦？沒想到這群「女生」比我「自在」多了，有人哼歌、有人吊兒啷噹，還有人用十分輕浮的口氣道「老師（ㄙ）（尾音拉得好長），你來了喔。」說真的，當時很尷尬，想端出老師的「威嚴」，但她們實在人多勢眾，所謂「識時務者為俊傑」，我只能默默裝傻，繼續跟唯一有機會理我的那位女生裝熟。
沒想到，就在她要我別擔心的同時，我的眼角卻瞄到其他的女孩們已經把婷如帶過了馬路，我連忙問：「要帶她去哪裡？」，這「孩子」只是一味對我裝可愛，向我保證一切都會沒事的。我想追過馬路，但她們一群人已攔了部計程車，就這麼從我的視野中消失。上述這些動作全在一瞬間發生，心理師當下成了木頭人，毫無作用。就在我仍躊躇不前時，背後突然傳來一個老氣橫秋的聲音：「我們知道分寸的。」原來正是一分鐘前還對著我裝可愛的那位「女生」開的口，在我正想告誡她萬一出事的後果有多嚴重時，她又揮手跟我輕鬆說「byebye」，三步併兩步地跑遠了。心理師啊心理師，只能繼續當個木頭人。
    好不容易回神，才發現天色已經完全暗了下來。街頭依然車來攘往，上班族趕著下班，小販忙著炸蔥油餅，似乎剛才的一幕幕畫面都只是一場電影。只是參與演出的不是電視第四台裡的古惑仔，而是下午五點在台北巷子裡上映的真人真事。
    麥味登裏的那群小鬼早已一哄而散，我只能苦笑地望著老闆，沒想到他倒先開口了：「我還在想哪裡又多了個斯文的『乞頭囝孩』？原來是老師喔！請坐啦，喝杯茶。」「她們常這樣嗎？」扮演老師角色凸槌的我，實在有些不好意思，但仍禁不住好奇地問。老闆回答的很含糊，大意是做生意嘛，不方便管太多，私下也會勸勸孩子，但有沒有用就不知道了。「有用，有用！」，我還是不改心理師的做法，只要是對教育有益的事，就多給點「增強物」（reinforcer）。
    後來的事我已記不清楚了。反正婷如告訴訓導處自己的傷痕是不小心摔倒的結果；而那群冷酷的古惑仔據說是婷如和另外那群大姊頭的共同朋友，原本是想來「調解」的，但因婷如在校內與校外都太招搖，樹敵過多，所以他們最後決定「袖手旁觀」。至於上了計程車之後，她們到底去了哪裡？我也得不到確定的答案。大概是阿凡跟蛋頭給我的內線消息吧：婷如被載到Sogo附近，二度「受刑」‧‧‧。
    讓我印象比較深的還是另外那位女中輟生，她跟另外兩個同為「留校察看」的女孩原是一掛的，而這三個女生老是連成一氣，要蹺課、要逃家，也都是一起作伴。在外頭玩了近一年後，又想一起回到校園。在幾經爭議後，另兩位都在家長「掛保證」之下回到校園，只有「她」的父母不願意來學校辦手續，只得作罷！
唉！從音樂神童到古惑羔羊，那一天對我這個心理師而言，也真夠「充實」了！
    不能想像自己可否熬過「那般」的人生？十來歲就開始在江湖打滾，動輒進出警局，或是在各種衝突的「大場面」中軋上一腳‧‧‧。我也可以大言不慚地說正因自己比較乖、或是比較膽小怕事，所以不曾招惹這些麻煩。然而，若我生在跟古惑羔羊一般的成長環境中，我又真能出淤泥而不染嗎？而這群徘徊在社會邊緣的孩子，難道又是天生就不想學好嗎？我對自己並沒有把握；對他們又何曾瞭解了？
    她（他）們那些沒有表情的臉孔似乎要我明白：別說我們願意這般冷漠冷血，那是因為我們走過的人生經驗與你不同，所以對人生的體會也就不同了！
    在社會期許下一代出現多一些音樂神童時，先問問我們對可能變成古惑仔的羔羊們又付出了什麼？